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倒推式问题教学法设计

guangqing 2019-08-05 123人围观 ,发现0个评论 语文教学问题设计初中语文倒推法
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学习的定义是什么?在一本<让小学生成绩暴增的家庭辅导法>的书中解释的很好:学习,就是把不会的知识学会。

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看到这句话时竟然有一种顿悟的感觉,这是我们很容易就能理解的道理,却没有谁真正从这里入手去做过。


是啊,把不会的知识学会,就是最有效的学习。要做到这一点很难吗?我认为不难。在教学过程中,我们教师的作用就是带着学生一起发现他们不会的知识,然后帮助他们学会就可以了。如果孩子们能自己发现自己不会的知识,并且能够通过老师同学的帮助和自己的努力学会了,这不就恰恰达到了我们教育的目的了吗?


所以,以后的教学不应该是越来越难,而是越来越容易了。我把这种教学方法叫问题倒推法。


拿初中语文七年级课本中莫怀戚先生的<散步>为例:


首先,可以和同学们一起讨论,这篇课文中我们都可以学什么?确定学习目标、重点和难点。


然后,就是和同学们一起讨论哪些知识点是自己就可以学会的,哪些是自己解决不了的。其实这个过程中,即使是孩子们解决不了的问题,他们也是经过了思考以后才确定是过不了关的难题,但这个思考过程已经助推了他们理解这个知识,老师或其他同学的帮助这个候就象那个捅破那个窗户纸的人。孩子们用这种方式得到的答案,会理解的更好,记忆也会更深刻。


第三步,其实和找到答案相比,找出问题有时候反而显得会更难,因为这要求孩子们要读懂了文章,才能问得出问题。而引导提问的过程恰恰是引导孩子们思考的一个过程。这时候,前那个有关学习的定义的问题要是时候出来提醒一下:最好的办法就是想一想平常在阅读中你有哪些是不会的,本课文不会的内容可能是什么?只要孩子们问得出来,那就一定能很快学会了。比如开头段落的作用分析,结尾段落的作用分析,过渡句段落的作用分析。还可以带领学生一起回忆在曾经学过的课文中有哪睦和这样的句段类似。就是这种总结雪类式学习,不只让学生掌握了眼前的知识点,还能培养出解决某一类问题的能力。


第四步,当课文知识点学习达标的时候,我们就可以再问一个问题:同样的一篇文章,同样的一个题目,如果是让我们自己写,你会写哪些内容?这个时候不拘于格式,先让孩子们在本子写这样的句子:我会写某些人、某些事、某些过程,老师接着又要问一个问题,有没有哪个瞬间,能够感动他们,也感动自己?继续引导孩子们思考。最后比较一下,我们的写作思路和作者的写作思路有哪些异同点。这样一个过程,既引导孩子们学习了文章的写作方法,又可以锻炼自己写作的能力。可以说是一举两得的教学手段。


第五步,小测。这个过程仍然是要让孩子们进行提问题,但不是自己答。具体过程应该是这样安排的,同学们要小组出题,但本小组出的题要让其他小组来答,最后孩子们独立完成这些习题,并打分,最后以小组平均分最高的为优。这个过程让孩子们有一种要难道对方的需求,同时又认识到自己也必须要认真学好所有知识,以免给小组掉分。我认为,激励一个孩子最好的办法,就是把他放到一个集体中去,要让他对这个集体产生感情,同时愿意为了集体的荣誉而严格要求自己。


作业设计:1、孩子们自己给自己留作业;2、小组留作业;3、科任老师留带有共性的作业。


目前,我是准备以这样的思路进行教学,当然每次上课前我必须要做功课,也就是备课,针对学校组织的集体备课,我一定会严格遵守去做。也会以共同的教案为基础,适当灵活调整,以达到教学最好的效果。


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